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提供有效的阅读方法。有效的阅读方法，会和阅读产生化学效应，让学生保持持续的阅读兴趣。比较法不失为一种重要的阅读方法。教材与《语文读本》的许多文章都可以进行比较，教师要做好指导的工作。以高一语文读本为例，在高一教材第五单元有一组古代说士形象，如毁家纾难的烛之武、目光远大的文种、善于讽谏的邹忌、机智勇敢的触龙。教师在完成教材作品内部的这种人物形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，要求学生课外阅读《召公谏厉王弭谤》《荆轲刺秦王》《晏子故事两则》，分析召公、荆轲、晏子与教材中几位说士性格的异同，达到通过比较来加深印象的目的。可以将教材中《邹忌讽齐王纳谏》和读本中《召公谏厉王弭谤》进行比较阅读，深入挖掘两个人物的性格以及产生这两种性格的时代背景。这种跨文本的人物性格比较，可以提高学生的学习兴趣，可以扩大学生的视野。达到“视通万里，思接千载”的效果。情感法也是一种重要的阅读方法。教材中汪曾琪的《胡同文化》，读本中贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》这三篇文章面对的都是传统都市文化，但分别从不同的角度表达感情：汪曾祺是在怀旧的无奈中怅惆低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的特点;贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种领有中国文化*魄的大气和自豪;王安忆则是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，呈现了上海的历史沧桑。我们把阅读的重点定位在情感的抒发上，让学生和汪曾琪一起惆怅低徊，和贾平凹一起昂扬出大气与自豪，与王安忆一起感受历史的沧桑。这样学生带着感情去阅读，一定能读出特别的感觉，咂摸出那个“味”。问题法也是有效的补充。要为同学们就阅读文章设置一些思考题，让学生有针对性的去读，带着问题去读。比如《鸿鹄安知燕雀之志》这篇文章，这个题目和我们平常所讲的有何不同？作者为何设定这样一个题目？这篇文章带给我们那些思考？等等。这样学生在读书既积累了基础知识，又高获得更层次上的思考。
发布：2013-02-20 10:30:01
